新聞 
北大副教授林小英：縣中的孩子(圖)
北大副教授林小英：縣中的孩子(圖)北大副教授林小英：縣中的孩子(圖)
林小英（章靜繪）
2019年到2022年，北京大學教育學院副教授林小英與她的學生在東部、中部、西部不同縣域的學校做調研，最終成果即為2023年7月出版的《縣中的孩子》。在接受《上海書評》專訪時，林小英將書中涉及的縣域教育的話題做了延展，既談到了如何讓縣中的孩子們尋找生活的意義，也談到了縣域老師的疲憊不堪、城市的超級中學對教育生態的破壞，以及整個社會的教育焦慮。而這一切，都指向那個最基本的問題：什麼是理想的教育？
《縣中的孩子》/上海人民出版社
采訪︱鄭詩亮
您在書中大量使用了老師、家長、校長與教育局局長的訪談記錄，從他們口中，我們可以大致了解縣中的孩子的狀態。拋開這些來自大人的描述不談，您接觸到的縣中的孩子是一個怎樣的狀態？老師、家長對他們的描述，與他們的真實情況相符嗎？
林小英：這個問題，要分不同方面來談。不妨先打一個比方，如果我發一張照片給您，您請畫家來為我畫像，其實會存在三種情況：一、我本人真實的樣子，二、我提供給您的照片，三、畫家根據照片而作的畫像。那麼，哪一種更真實呢？不同層次的真實，不同人眼裡的真實。同樣的道理，《縣中的孩子》這本書裡，我所調研到的孩子們的真實狀態，也有類似的三種情況，要看誰去發現他們，用什麼方法來呈現他們，以及他們站在哪種角度來描述自己。我采用的是質性研究方法，側重於個案的描述，一旦我把這麼多個案放到一起，肯定就有一個先裁剪、後濃縮的過程，最後呈現為一組校長、教師和學生的群像——有點類似於人民英雄紀念碑上的烈士群像，在每一個圖像上都能找到許多英雄人物的特征。我把這種處理方式稱作“合成相片式呈現”，是對縣中的孩子的一個群像縮影。到了研究的中後期，隨著資料的累積越來越多，我遇到了寫作上的難題，最後決定選擇這種處理方法。
前面講的是圖像的呈現問題，還有一個抽樣的問題——中國實在是太大了。我們慣常從經濟上所做的區分，就有“東部”“中部”“西部”，還有“城市”“鄉村”之別。其實，哪怕是同一個省，省內也存在著巨大差異。我在書裡講到城市的超級中學抽取縣中資源的問題，而在同一個省的相同政策指引之下，一個地方的學校可能作為生源校被超級中學抽取過資源，而另一個地方連作為生源校的資格可能都不具備，這兩個學校所呈現的面貌也非常不一樣。怎麼做統一規格的描述，這是一個很大的難題。
之前我的一些演講或單篇文章發在網上，底下經常會出現兩種評論：一種是說，我們這兒的情況沒你說的這麼嚴重，你為什麼誇大其詞；另一種是說，我們這兒的情況比你說的嚴重多了，你為什麼刻意不提——基本上逃不出這兩類比較。您這個問題提得很好，正好給了我一個機會，可以澄清一下。
覺得新聞不錯，請點個贊吧
這條新聞還沒有人評論喔，等著您的高見呢| 分享: |
| 注： | 在此頁閱讀全文 |
